吉林大学非全日制在职研究生，吉林大学非全日制在职研究生学费
2017年，正式实施非全日制研究生政策，对全日制研究生实施统一的政策和标准。如今，第一批“兼职”研究生陆续毕业，但他们在求职中遇到了许多障碍。许多“非全日制”研究生表示，拥有本科学位的他们更容易找到工作，他们努力获得的硕士学位成了找工作的绊脚石，就好像他们读了一个“假硕士学位”。
据媒体报道，部分毕业生通过了国家院校，但由于上级人力资源部门不承认“不完整”学历，无法通过备案程序；一些毕业生虽然已经进入公立院校，但由于“不完整”，不能从所在的市级院校转到省级院校；一些雇主在招聘公告中全面排除兼职研究生，因为他们不了解“兼职”研究生…由于“非全日制”研究生就业困难，一些高校不得不考虑暂停“非全日制”招生。这种情况的出现，一方面严重损害了“兼职”研究生的平等就业权利，另一方面也可能破坏研究生改革的成果。
造成这种状况的原因是多方面的，这与非全日制研究生的门槛低、学生质量参差不齐以及教学和培训体系不规范等因素有关，导致“非全日制”研究生在就业市场上给用人单位留下了不好的印象。改革后，“非全日制”研究生和全日制研究生实行了统一的政策和标准，但人才培养的成效并没有充分发挥出来。雇主和社会对“兼职”研究生的印象仍然停留在过去，惯性歧视很难在短时间内扭转。此外，一些培训单位在“兼职”研究生的招生和培训过程中确实存在一些缺陷，这加深了用人单位对“兼职”研究生的偏见。
非全日制研究生作为近年来研究生教育改革后出现的一种新的培养模式，需要一个被社会广泛接受的过程。解决“不完全”研究生就业歧视问题，需要全社会更新观念，摆脱歧视的惯性，从观念层面对“不完全”研究生有更多的认识和接受，也需要人力资源部门和用人单位应清理现行对“非全日制”研究生的歧视性政策，解决学历认定和手续问题，在制度层面为他们创造公平竞争的环境。对于培养单位来说，要让毕业生获得社会认可，就必须不断完善课程体系，严格授课培训，严格控制毕业，保证人才培养质量，以优秀的人才培养水平赢得社会和市场的认可和尊重。“不完全”毕业生遇到的问题，其实是当今社会普遍存在的问题。也就是人才评价中“唯学历”、“唯文凭”的顽疾，正是因为一些单位在招人时过于注重学历和文凭。以及教育背景的水平和类型，而不是人才的实际能力和水平。因此，即使部分毕业生通过了各级考试和选拔，最终也无法入职，也会出现用人单位将“不完整”的毕业生一律排除在招聘范围之外的情况。各种“一刀切”的做法是“只学历”、“只文凭”的生动表现。
不断学习，通过各种形式和途径提高和完善自己，应该是终身学习时代的常态。面对这种常态，用学历、文凭等单一符号来评价人才，注定是困难的。终身学习社会，学习成果的表现形式将更加多样化，学历和学位的种类将更加丰富，这就决定了对人才的评价必须更加科学、多样化和动态。在全国范围内组织、安排、规范和认可学历、学位、文凭、资格证书等不同层次和类型的资格。，打破僵化的人才评价机制，打破“只学历”、“只文凭”的顽疾，真正实现兼收并蓄的人才减少。否则，其他学习成绩的表现、其他类型的学历、学位、资格证书等。也可能遇到“不完整”毕业生所遇到的认可和接受问题。这显然不利于终身学习社会的建设。
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