英语考研考什么，英语考研考什么科目
网络时代，家长要善于利用资源。
互联网展现给我们家长的，是极大丰富的内容（其中的大部分是免费的。）
网上能够找到的免费学习资源包括：
英文歌曲，有声书MP3，广播节目，电视节目，电视剧，电影，各种演讲录像，互动学习网站，教材PDF（可点击发声），读物PDF，Flash动画，论坛中各类孩子的学习记录，各种推荐书单，等。
需要付费的内容有：
网络外教课（与地面培训班相比，价格低廉）
网络书店（比在国外购买原版书、原版音像资料还便宜）
网络图书馆（可以借书）
家长要做有心人，为孩子收集到尽可能多的学习资源。当家长为孩子推荐素材的时候，让孩子有选择的空间。
有的家长说，孩子对英语学习没有兴趣，我的想法是：家长没有给孩子找到合适的、感兴趣的东西。
如果仅仅是让孩子背课文、听课文的录音，那孩子很难产生兴趣。英语的世界是那样大，我们学英语是为了开阔眼界，人文的，科普的，多的难以计数的文学作品和电影电视，让孩子沉浸其中，享受学习的快乐吧。
家长要知道的“二语习得”主要观点。
儿童学习外语要重“习得”。下文谈谈“二语习得论”对培养孩子有哪些有用的观点。
1. 无意识的输入成果大于有意识的学习。
无意识的输入才是习得（获得），有意识的学习是学得。习得的效果比学得的好。
习得是无意识的吸收，是一种隐性的学习。孩子的关注点，只是语言的“意思”（meaning）,他看得和听的是语言所传达的信息，而不太关注语言结构和词汇。
通常严格意义上的二语习得发生在目标语环境中，比如一个从中国移民到美国的小孩，每天处于英语的自然交际环境中，他会习得第二种语言。这个自然环境有如下四个特点：（1）真实语境，（2）交际需要，（3）大量接触，（4）交流互动。能否习得的重要条件，就是能不能模拟这种“处于目标语”的环境。
比如，家长在日常生活的真实语境中跟孩子用英语对话，找机会让孩子和外国人对话，上外教课，看原汁原味的英语电影和动画片，听英语故事和歌曲，自由阅读英语书籍，大量听读，没有学习任务，没有考核，孩子就可以做到“习得”。
通常来说，孩子每看完一部动画片、每听完一本小说，他的词汇都会增长。
但是，如果家长把看英语电影当作一种学习任务，要求孩子一句一句跟读，就是比较枯燥的学习了。自由阅读原版书是习得，但如果家长要求朗读和做题，也就变成了有意识的学得。
这里做“习得”和“学得”的区分，不是说学得和操练不好，而是提醒家长们注意“习得”是无意识的获得，效果更好，更适合低龄儿童。
2. “听、说、读、写”顺序不容颠覆。
“二语习得论”的重要观点是先大量听，获得必要的输入。在儿童阶段尤其应该如此。
英语启蒙是“英语声音的启蒙”，首先要建立孩子的英语语音体系。从语言学习的角度来说，就是要建立“声音”与“图像”或“情景”的直接对应关系，这种对应关系不借助于文字。对应得越好，英语就会越流利。
我认为3-5岁不要让孩子学阅读，更不要写字，甚至 不学ABC字母也没有关系，就是大量听，先让孩子理解声音。这和母语的习得是一样的，6岁再学认字也不迟。
听说领先，对英语这种拼音文字尤其适用。因为英语单词的拼写和它的发音密切相关，孩子先理解了声音，会为后面的认字、阅读打下非常必要的基础，事半功倍。
“听-说-读-写”按顺来，好像是老生常谈了。但在实际的操作中，经常看到违背这一规律的做法。比如：在启蒙阶段就让孩子跟读、背诵，甚至以阅读为主展开教学。不尊重儿童的沉默期，逼迫儿童开口，越过听说直接进入阅读，这些做法都是有害的，会影响孩子对语言的习得，造成哑巴英语、丧失学习兴趣等问题。
以上大部分内容摘自《做孩子最好的英语学习规划师》。
（全网同名，楚楷爸教英语启蒙，分享儿童英语启蒙的方案和资源。）
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