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模因(meme)一词最早出现于英国生物学家理查德·道金斯的著作《自私的基因》(1976)中，其含义从广义上来讲，任何能够通过“模仿”而被“复制”并得以传播的东西都可以称为模因。语言传播的过程就是模因复制、传播的过程。模因在从一个宿主到另一个宿主的传递与复制过程中要经过四个生命周期：同化、记忆、表达和传输 (Heylighen,1998)。模因根据其传播的范围和效果可以分为强势模因和弱势模因。能够同基因一般做到一直传播且经久不衰的模因称为强势模因；反之则为弱势模因，弱势模因可以通过一些传播策略而变成强势模因。
模因与写作。英语写作始于模仿。学习者要能写出地道的英语文章势必要模仿目的语者的用词、造句、篇章结构乃至思维模式。他们通过学习、理解相关的模因因子成为宿主，并通过背诵、练习等手段使模因进入宿主的认知系统并长时间保留，然后通过写作对模因因子进行重新组合，实现模因的表达和传输。在这一过程中，背诵记忆是关键。背诵越熟练意味着模因在宿主记忆系统中持续时间越长，更易于使模因因子成为强势模因，更容易通过写作这一沟通方式实现文字形式的表征，也更可能传播到其他习作中去。
“以背促写”的模因写作。背诵是模仿的关键。但背诵并非易事，学习者多抱怨背诵难坚持，易忘记，所背内容难以转化为实际的写作能力。要将所背的内容内化为知识和能力，学习者必须在阅读中识别模因，在背诵中强化对模因的认知，使之转化为强势模因，这将会大大提高背诵的效率以及表达和传播的能力。根据模因的具体形式，英语写作中的模因因子可分为词汇模因、句型模因、篇章模因。
（一）词汇模因：词汇模因主要以词块为主。词块具有很强的模因特征，主要是因为它可以整体储存、提取和产出。学习者在阅读过程中要注意词块的积累和记忆，特别是词语的搭配，要准确反复记忆，并在不同的语境反复复制使用，使之成为强势模因，从而提高语言表达的效率和准确度。例如The WTO is the main multilateral trading agreement, which provides a forum for countries to promote free tradeand resolve trade disputes. 在这个句子中存在三个词块，为了加深词块的记忆力，学习者可以将此句话完整地背诵下来。在一定情境中的背诵可以提高背诵的效率。此外，在阅读后的讨论中，学习者要有意识地反复使用学过的词块来进行表达，加强记忆使这些词块模因成为强势模因，长久地存储于宿主的认知系统中，从而实现写作中的自由提取和表达。
（二）句型模因：典型的英文句型具有很强的模因属性。对一些典型句型学习者有必要在记忆其结构特征的基础上弄清楚不同句型的表达效果，在阅读中遇到类似的句型要能自觉地分析从而理解其作者的表达目的和表达效果，在写作中根据自己的表达效果要有意识地选择相应的句型进行表达。如此反复记忆和复制，才能使各种句型模因转化成强势模因，得以长期保持并实现自由表达和传播。例如：在表达因果关系时经常会涉及一系列复杂的连锁反应，要将这些复杂的关系表述清楚，以下的句型就是一个很好的范例：Unless we exercise fore-sight and devise growth-limits policies for the auto industry, events will thrust us into a crisis that will lead toa substantial erosion of domestic oil supply as well as the independence it provide us with, anda level of petroleum importsthat could costas much as $20 to $30 billion per year.这个长句子连续利用两个定语从句(that will lead to, that could cost)和表示并列关系的连词（as well as, and）呈现了一个复杂的因果关系。学习者在背诵此句时要理解长句子、复杂句在表达复杂关系时的优势，同时要特别注意两个定语从句和并列连词的运用，体会句中所呈现的连锁关系。此后在阅读类似句型时要学会分析其表达效果，加强对此类句型的记忆，使之转化为强势模因，实现写作中的灵活运用。
（三）篇章模因：各种类型的文章具有不同的篇章结构。同时具体到不同的表达目的，作者也会对信息进行特别的安排，这也是学习者需要模仿的。比如以下两个人（Edward 和 Dave）针对“what was the secret of Japanese success?”的讨论。作者采用的是先驳后立的篇章组织结构，使得他的论证天衣无缝令人信服。
当Edward 提出“what was the secret of Japanese success”后，Dave 并没有直接回答，而是先呈现了社会上某些人的观点“the unique relationship between Japanese industry and its government.”，并提出了三个理由对此说法进行一一反驳，使人相信日本的成功与政府毫无关系，然后才提出自己的观点“Use your resources wisely”，并对此观点进行阐释和论证，使人心服口服印象深刻。
学习者在阅读过程中需总结出作者篇章组织规律和目的，并在背诵每一部分内容时不断强化对其规律的认识和记忆，使“先驳后立”的论证框架模因成为强势模因，在学习者认知系统长期保存并能反复复制。
学习者在阅读中要学会主动识别以上的词汇、句型、篇章模因，并以模因为单位进行记忆，这样可以大大提高记忆的效率，从而提高模因表达和传输的可能性。教师在前期可以帮助学生标记相应的模因，如常用的词语搭配，有用的句型和特殊的篇章结构等，并引导学习者分析掌握各种模因的特点和表达优势，并进行相应的中英文对比分析，使具有英语特色的模因因子更容易吸引学习者宿主的注意力从而成功地感染宿主，进入宿主的记忆力；在背诵过程中，持续的注意力可以促使模因转化为强势模因，提高模因在学习者习作中复制、表达和传输的可能性和频率，从而提高学习者写作表达能力。
作者：杨蔚，湖南人文科技学院外国语学院副教授
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于模因论的‘以背促写’英语写作教学模式改革研究“（湘教通[2018]436号）
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