浙江理工大学服装设计考研，浙江理工大学服装设计考研分数线
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浙江理工大学2023年考研服装设计理论真题解析
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一. 服装设计理论真题还原与复盘
01. 服装设计理论真题还原
(本真题由琢木考研中心学子回忆而成，感谢无私分享的小伙伴！部分可能存在微小偏差，有待精准完善，如有童鞋记得，欢迎评论区留言！)
02. 服装设计理论考点解析
● ｜简答题：
1、设计思维是哪三种模式
该题分布在诸葛铠版的《设计艺术学十讲》的第7章中，这一章节讲述了眼和手的智慧，考生可以结合“7——3所描述的设计的思维和方法”这个部分的内容来回答。设计的思维和方法对于设计来说无疑是非常重要的。解决问题且不断发现新问题的能力取决于设计者的设计思维水平，因此有关设计思维以及创造性能力的相关内容一直是考察重点。
2、西方服装从二维平面转向立体裁剪三维是什么时期，其标志是什么
该题分布在贾玺增版的《中外服装史》第二版的第7章——公元13—15世纪服装中，该章节的内容分为两个板块，第一个板块是中国元朝时代，第二个板块是西方哥特式时代，而西方服装从二维平面转向立体裁剪三维正处于哥特式时代，其标志是哥特式时代的格陵兰⻓袍的每件⾐⽚的结构线都不是规整的直线，上端留有棱形的空隙，具有修身造型、增缺减余的作⽤，即当代服装普遍采⽤的省道技术。由于收省，胸部自然隆起而显示出女性的曲线美。这种裁剪方法使服装结构由过去的⼆维空间向三维空间的⽴体裁剪⽅向发展。类似这种标志性的转折是常考的知识点类型，需要考生重点掌握。
3、简述十二章纹样及其含义
该考题的出处是贾玺增版的《中外服装史》第二版的第3章——5千年前—公元前2世纪服装，从这一阶段开始，中西方的服装文化之间开始有了差异化的发展。该考题答案在参考书中有着十分完整的表述。但文字较为晦涩难懂，知识点也比较细致。因此需要考生尽量全面掌握书本知识，尽早熟悉背诵。
4、媒体对青亚文化的两种方式
该考题的出处是杨道圣版的《时尚的历程》的第3章中——街头时尚与品味中。对于青年亚文化群体的风格而言，它的形成不经过任何机构任何标准的评判与衡量，充满了随意性和自发性。而媒体对于亚文化的介入有两种方式，具体在第3章节的第四小节当中，书本上都有非常仔细的描述。这道题目的知识点考察的非常细致入微，同上道题目一样，需要考生对课本知识有全面的把握。
5、装饰艺术运动具有承上启下的作用，简述装饰艺术运动的时代背景、影响领域、范围和特点
该题分布在王受之版的《世界现代设计史》的第4章当中，这一题目考察的内容在书本当中都有细致的描述，较为简单。考察的是考生对于设计史运动内容的掌握，因此要求考生大块面的设计运动内容一定要掌握，在掌握大块面内容的同时，需要对其中内容作出分解，例如运动背景、运动特点、代表人物、以及影响和意义等等。
6、简述战后美国国际主义设计与欧洲现代主义设计之间的联系
该题分布在王受之版的《世界现代设计史》的第5章和第7章当中，这道题目考察的不仅仅是对书本关键知识点的掌握程度，更重要的是对于基础知识的融会贯通的能力。考生需要对相关联的知识点进行对比和分析，掌握其中的联系，才能更好地应对题目。因此考生在阅读相关知识点内容的时候不能独立地看待，需要将其与有关联的知识点内容相联系，更好地理解。
● ｜论述题：
1、分析清代青花瓷纹样特征和洛可可时期纹样特征，举例并评价
该考题分布在贾玺增版的《中外服装史》第二版的第9章——公元17——19世纪服装中，既涉及清代青花瓷纹样特征和洛可可时期纹样特征两个关键知识点，还涉及了考生对于这两种纹样之间相关联部分的熟悉程度。因此考察的并不只是学生对于关键知识点的背诵能力，而是考察的学生对于基础知识的融会贯通的能力。论述题在考试过程当中一直扮演着拉开分数差距的角色。因这类型题目需要考生着重注意，在书写过程中不能仅仅只是写片面的观点，要求能够有自己的视角切入。在回忆背诵过的内容的同时，也要举出相关论点去佐证书中的理论内容。
2、元宇宙，给设计带来的机遇和挑战
与上一题有所不同的是，该考题重点考察的是考生对于当下流行时尚资讯的把握程度。元宇宙，一直是近几年来的热点话题，不少大牌纷纷走入元宇宙的世界，开启消费者的虚拟身份，为其带来了新的消费体验。元宇宙是虚拟技术逐渐和时尚相融合的一个产物，其的出现能够为时尚行业带来新的机遇，同时也带来一定挑战。这类型的论述题言之有理即可。真正考察的是学生的综合素质与能力，需要学生从日常生活开始，无时无刻不断地进行时尚资讯和案例的积累，并且尝试用自己的语言表达出来自己的观点。这种类型的题目可以多多与上课的老师进行当下流行趋势的探讨。
3、有的设计只注重形式，形式性压倒功能性，有的T台生的服装并不实用，分析阐述设计的含义，类别和目的
该考题其实是第一道题目和第二道题目的结合版本。既考验了考生书本知识的内容（因为在设计中，形式和功能之间的关系非常重要，在《世界现代设计史》和《设计艺术学十讲》两本书当中都有涉及），又考验了考生平时时尚案例和观点的积累。这种综合性的考题能够拉开考生之间的差距。这道题目的目的是为了分析设计的含义、类别和目的，但考生可从不同视角切入，例如我认为设计的含义是赋予设计产品更多价值和意义。设计师设计的东西必须具有某种意义，这种意义不仅仅是能够满足消费者的某些迫切真实的需求，还要对整个社会的发展具有一定的促进最用。那么一些T台的服装尽管形式大于功能，但是这种形式美能够改变消费者对于服装美学的新看法，为服装带来不一样的穿着意义。从这个视角切入，说明不实用的服装未必就是差的设计。所以这类型论述题重点考察学生从哪个视角切入，要求观点清晰明确有新意，可带有一定的批判性。
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